遵循原则 激发兴趣

2014-03-06

 教学效果取决于多方面的因素。基础、学习习惯等，但这不是主要的因素。我班语文能取得这小小的成绩，主要遵循以下几方面的原则：      一、 兴趣优先原则     平时测试后，我们都会说：“怎么搞的，昨天复习过了，怎么不会做呢？”我认为这是兴趣的问题。复习的时候，学生一点兴趣都没有，逼他写了，没有放在脑中，效果就不好了。我从两方面来做了。     第一、用显而易见的刺激，引起学生对学习和上课的兴趣，这是针对全班学生做的。大家都知道，苏教版的语文课本各式各样的插图很多，主要是为了吸引学生的注意。但对于刚伸入三年级的孩子来说，有些图他们看不懂，也不知道怎么看。所以我运用了简笔画。简笔画很简单，几根粉笔就可以解决。寥寥几笔就可以构画出生动的教学内容。当然，把画画带入课堂不是唯一的激趣方法，还有小奖励啊，口头表扬啊等等。相信大家都有自己独特的方法。     第二个激趣做法，让学生发现兴趣，体验成就，这是针对学困生做的。有一次，我出了一份试题，满满的一张纸，一题接着一题，一点空隙都没有。我给每个学生都发了一张，结果情况很糟。一节课下来，大半部分学生都没能完成。看到这种结果，我信心大失，更别说孩子们了。后来想想，题太多了，也太难了，超出了孩子们的能力范围。我就由浅入深，分几次来完成，没想到效果很好。所以后来，我设计的一次性练习不再那么多，而是适量分给不同程度的学生做。    二、反复练习的原则     我每次布置的作业量不多，一般三类。有一个突出的特点是：连续几次的作业，不管量多量少，至少有一类的题型是相同的。我把所教的内容容入相同的题型中，让学生熟练几次，再加以变化，遇到掌握不好的，还可延续时间长些。经过分阶段题型作用的训练后，学生就能把基本的题型熟记脑中了。再去做其他的练习时，如练习册上的，是先让孩子们看没见过的题，让他们先做，遇到困难举手，大家一起讨论，然后让他们独立完成整个内容的练习。这样，孩子们就不会因为难题卡住，出现一开始就有噪音的现象了。

三、及时纠正的原则

根据记忆遗忘规律，在反复练习中，生成的错误知识会随着生成的正确知识遗留在学生脑中，久了，会对学生正确的知识建构造成误导。所以，在作业和练习后，我进行了及时补救。     第一、集体纠正     学生上交的作用或练习，我经过批阅，圈出错题，经过归纳，搜出有针对性的或共性的错误，在上课之前进行集体分析纠正。     第二、学生互相纠正     我给班中的优生安排了职务——小助手。我让他们每两个固定负责一个差生。不管课堂上还是课后，他们都很自觉。完成自己的作业，就去帮助他负责的对象。课堂上，这些小助手完成自己的任务，让我检查过后，安静地离开座位去检查他们负责的对象。当然，这免不了会有杂声，也会有直说答案的结果。下课后，我把打圈圈的习题发给学生，小助手又簇拥在他所负责的对象旁，纠正完成了才到外面玩。     第三、个别辅导    学生互助纠正后，会把习题送上来，让我再次复查。如果还是有问题的，我就会个别辅导。    以上是我所做的，虽然花费的时间多些，但复习的时候就轻松多了，效果还是好的。但这样做也有不足之处，希望各位多加指点。