小激励引发的大效应

2014-03-06

低年级学生思维敏捷，回答问题积极性高，但他们争强好胜、急于表现自己，在回答老师提问时，往往欠思考。他们对老师提出的问题往往有时候没有真正领会或仅仅听了一半，就急忙举手回答，甚至是站到凳子上，高举着小手，嘴里来不停地说：“老师！我！老师！我！”他们期盼老师能够叫到自己的名字，以达到表扬自己的目的。当老师叫不到自己是，便会“哎”的一声失望的坐在凳子上。或许失望没过几秒钟，当老师的另一个问题再提出时，他们便又会积极地举起小手，期盼老师叫到自己。

 我觉得课堂的高效需要战略，课堂高效的聚光点在学生，不在教材。课堂需要展现教师的风采，更要突出学生的表现。教师要为学生的好学而设计，更要为学生的好学而服务！

因此，我采取了以下激励措施：全班每周评出冠军小组，各组内评出得分高手。具体办法：从周一至周五，（一）按时完成作业，前十名得2分，其余得1分；如全对再得1分，如书写工整再得1分；家庭作业完成得1分，如做得出色再得1分。（二）课上认真听讲，积极发言，勇于表现自己，得2分，回答出色记3分；课堂上认真听讲，遵守课堂纪律，不影响他人学习，得1分；（三）在学习中有明显的进步，得5分；（四）考试成绩在95分以上等（95.5算作95），分别获得2—7分的加分。（五）参加学科各类比赛，得2分，按获奖级别记3、4、5分。自己每天统计分数，周五，小组长把每个成员的分数加一起，统计出小组总分，老师根据分数评出冠军小组，冠军小组合影留念，发短信告知家长给以表扬。各小组根据分数高低，评出得分高手，奖励本子一本。每位学生都专门准备一个“比赛本”，该本子的功能是记录自己的得分，得分的多少可以从侧面了解学生学习的表现，这将与期末各奖项挂钩。

     开学时的课堂闹哄哄的，现在的课堂井然有序，班里学生在学习上你追我赶，不甘示弱，小组成员之间团结一心，共同进步。例如祁鑫宇同学，刚开始字迹连我也看不懂，老为小组扣分，他特着急，就回家练习，我了解这一情况后，给他加了5分，没想到他坚持天天练，于是我天天给他加分，他连着3周成为小组得分高手呢，自然现在他的书写加入表扬的行列中了。郑皓文同学刚上学，天天是组里作业最慢的一个，自从小组竞赛后，他为了不落在后面，总是写完后才玩，才跟同学交流，甚至还去催组里的朱思雨同学快点作业呢。鲁宇翔同学为了给组里加分，天天坚持写话。

著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。我们开展的竞赛，深受同学和家长的欢迎和支持，每个同学都可以根据自己在学习上的行为表现情况，来获得自己的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。